高教资讯 高教资讯 09 2023-05 四川大学校长汪劲松：高校有组织科研如何“落地生花” 党的二十大报告指出，坚持面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，加快实现高水平科技自立自强。有组织科研本质上是一种以服务国家需求为导向、更加强调力量整合和集成攻关的科研范式，其有利于发挥新型举 国 体 制优势、服务国家战略需求更加聚焦，更有利于各种创新要素的有机整合，促进科技力量和创新资源配置更加合理。同时，有组织科研通过不同学科专业人才的高度汇聚，可以实现多元知识、不... 06 2023-05 人民日报｜中国人民大学：交叉融通，培养复合型拔尖创新人才 今天，《人民日报》刊发报道《育拔尖人才 强创新之基》，聚焦高校落实立德树人根本任务，展现高校在人才培养、科技创新等方面探索实践，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才支撑。一起来看《中国人民大学——交叉融通，培养复合型拔尖创新人才》。 “写古诗、读古籍、练古琴……我们通过多种方式了解古代中国的历史环境。”中国人民大学2020级本科生李天珺通过二次选拔，成为学校国学-古典学实验班首届学生。能进入这个文... 06 2023-05 王晓宁：拔尖创新人才的体系化培养刻不容缓 从国际经验看，世界主要发达国家都有明确的拔尖人才教育通道——由国家力量和国家制度从战略高度直接保障极少数禀赋超常者的选拔和培养。不少发达国家围绕拔尖人才所形成的幼时甄别技术、追踪数据、培养策略、心理干预、生涯指导等关键经验，积淀长达百年。虽然方法不尽相同，但总体上都存在一定程度制度化、体系化、科学化的明确安排。从低龄早入手、打通升学通道、贯通基础教育与高等教育的体系化培养，是“拔尖人才培养”这一教育... 06 2023-05 柯政 李恬｜拔尖创新人才培养的重点与方向 “着力造就拔尖创新人才”被正式写入二十大报告，成为了党和国家的明确意志。这一议题牵涉甚广，而拔尖创新人才培养是其中最基础也最重要的部分。近些年，关于拔尖创新人才培养问题，总体上呈现讨论很多、观点很多，但研究不够、证据不多的态势。本刊编辑部与2021年度国家社会科学基金教育学重大项目“深化新时代教育评价改革的实施路径研究”共同策划“拔尖创新人才培养研究”专栏，通过7篇文章从不同侧面深入这一问题，构... 05 2023-05 从选拔走向共育：高中到高校，拔尖创新人才“强衔接”教育 党的二十大报告提出要“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”。拔尖创新人才培养可以算是一种特殊教育，贯穿大中小幼全学段，如何实现学段之间的合理衔接是我们长期关注的重点。其中，高中与高校之间的衔接尤为重要，是拔尖创新人才能否顺利踏上科学研究之路的边界性条件。其衔接的难度，既在于高中与大学的教育模式、教学方式等方面存在差异，更为关键的是我国尚未为天赋培养与选拔留出灵活的制度空间。诸多实证研究... 05 2023-05 拔尖创新人才选拔培养的政策协同研究 摘要：党的二十大报告将教育、科技、人才进行一体化部署，提出深入实施科教兴国战略、强化现代化建设人才支撑，“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”，这对拔尖创新人才的选拔培养提出了新的时代要求。改革开放以来，我国教育领域进行了多样化的拔尖创新人才选拔培养的实践和理论探索，形成了以中小学、高校、科研院所等单一主体或者多主体协同的选拔培养模式，取得初步成效。当前我国拔尖创新人... 04 2023-05 师范生的培养质量该如何评价？看国外是如何做的 近二十年来，国外师范生评价的理论演进与实践革新日趋活跃，积累了丰富的理论成果与典型的实践经验，提升了教师教育项目的质量。作为教师评价改革的重要领域之一，国外师范生评价整体上经历了从“结果”评估到“过程”调查、从“静态”推测到“动态”跟踪、从“价值中立”到“价值负载”、从“外部”粗描到“内部”深挖、从“情境无涉”到“情境依赖”的转变轨迹。随着信息技术日益渗透到教育领域，基于大数据、互联网、人工智能的... 04 2023-05 陈凡｜评价如何赋能育人：美国高校的经验 摘要：育人是高校的根本使命。发挥评价指挥棒作用，引导确定科学的育人目标，通过评价认识学生的成长、赋能学生的成才，产生积极的育人成效，是新时代高等教育评价改革的核心任务。美国19世纪80年代开始的成果导向评价运动将评价嵌入到育人体系，有效发挥了评价对育人的引导、改进和提升作用。要实现评价赋能育人，核心育人目标和评价指标的一致性是前提条件，多种方式的评价活动覆盖育人全过程是根本方法，依托专门组织和大数据分... 每页 8 记录 总共 461 记录 第一页 <<上一页 下一页>> 尾页 页码 49/58
